责，一般比较畏缩拘谨，合群性较差，不够灵活，甚至常带点逆来顺受，任劳任怨的委屈感，或者形成了倔强的脾气。

    在学校里，教师的言行、班级的风气、课堂教学的效果、课内外读物以及少先队活动、团队活动等，都会直接或间接地影响人的性格的形成。全国优秀教师斯霞曾经教育过这样一个孩子，他在幼儿园是有名的“调皮王”，刚进学校就和算术老师顶撞。斯老师经过仔细观察，发现这孩子的性格具有双重性，他既勇敢而又鲁莽，既热爱劳动又不会劳动，既聪明灵活又粗心大意。于是，斯老师就按照他的特点进行训练，有时叫他帮助老师拿杯子倒茶，训练他的认真态度；有时叫他整理作业本，改错别字，以使他培养细心、耐心的性格在斯老师长期的精心的指导下，这孩子变化很快。因此，有人赞扬斯老师是儿童性格塑造的艺术家。

    人的性格的形成与客观社会环境也有很大关系。社会风气是否开通、社会生活是否活跃、所见所闻是否广阔、人们起了什么样的榜样作用，都对人的性格起着潜移默化的作用。在农村长大的孩子一般比较淳朴，能吃苦，但不够活跃；在大城市长大的孩子一般比较活跃、灵敏，但是吃苦精神差；在战争环境中长大的孩子比较坚强；在“暖房”里长大的孩子比较娇嫩，等等，所有这些都影响着个性的成长。

    辩证法的一条原理是：外因是变化的条件，内因是变化的根据。要使每个正在社会化的青少年形成良好的性格品质，除了家庭、学校和社会环境的影响外，还要依靠个人本身的努力，而努力的程度，首先在于青少年对性格意义的认识程度。

    青少年应该懂得，培养良好的性格对自己、对集体都有重要的意义。一个有自制力、主动、果断、坚毅性格的人，能够很好地安排自己的生活和工作，能够正视现实，克服困难，在事业上取得成就。相反，如果缺乏良好的性格品质，就会影响学习、生活和工作。每个人的性格品质中往往既有积极的一面，又有消极的一面。青少年如果了解自己性格中好的一面和不良的一面，就要自觉地发挥好的一面，改变不良的一面。

    性格的培养对于社会也有重要的意义。有的人由于性格的关系，不能适应所处的环境和集体。性格本身就有社会适应性的一面，不具备这种品质，无法与他人合作，势必造成自己学习、生活和工作上的困难和障碍。因此在人的整个一生的社会化过程中，特别是青少年时期，塑造自己良好的性格特征就成为社会化的基本课程之一，也是一个成为合格的社会成员必备的条件。

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