这是一家普通的幼儿园。刚刚入园的儿童被老师带进幼儿园图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们人生的第一课。

    一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上前去，她的背后是满架满架的图书。

    “孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”

    “好！”孩子们答道。于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一位作家写的，你们长大了，也一样能写这样的书。”

    老师顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也来给大家讲个故事？”一位小朋友立即站起来：“我讲，我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我。”幼稚的童声在室内回荡。

    然后，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记下来。

    “下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呀？”

    又一位小朋友站起来画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”，当然，画得很不像样子。但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名，插图者的姓名，“出版”的年、月、日。教师把这本“书”高高地举起：“孩子，瞧，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难，你们还小，所以只能写这种小书，但是大了，你们就能写大书，就能成为伟大的人物。”

    人生第一课就这样结束了。在不知不觉中，儿童们开始受到了人生理想的“灌输”。无形中，我们也看到了教育的力量和老师的作用。

    如果说，家庭是儿童社会化第一场所的话，在现代社会中，幼儿园和学校则是将儿童从家庭引向社会的第一架桥梁。

    孩子三岁以后，他们的好奇心促使他们要看看外面广大的世界，想要模仿成人的劳动、学习。他们要走出家门寻找新朋友，希望和小朋友一块儿说说唱唱、涂涂画画、做做游戏。“我开汽车，你做售票员。”“你做医生，请你给我的娃娃看看病。”孩子为了能和别人一起玩，有时甚至把心爱的玩具让给别人或送给别人。对三四岁的小孩来说，他们需要交往，需要友谊。幼儿园是理想的集体，那里有老师，有小朋友，有活动的场所和有趣的玩具。通过这种环境，小孩养成友爱合作、助人谦让、遵守纪律等良好品质。

    与幼儿园相比，学校则是对人进行社会化的更高一个层次的社会机构。学校的主要作用是把社会规范价值标准，以及历代积累下来的知识和技能传授给下一代，它的特点是：有特定的环境，有专职的教师，有以学习文化科学知识为主的学生，此外，还有一定的教育方针、培养目标和保证教学顺利进行的规章制度。当儿童进入学龄期以后，学校的影响逐渐上升到首要地位，成为最重要的社会化因素。

    作为社会化机构，学校的重要性首先表现在它在较长的时间内对学生进行系统的教育，而这种长期的系统的教育对儿童的社会行为的塑造在现代社会中是无以替代的。现代社会的正规教育时间，一般长达9年至16年，在这期间，学校除了向学生传播各种知识与技能，在不同社会中占统治地位的阶级还会充分利用学校来为自己培养接班人，引导和鼓励学生尊重既有的社会和政治秩序，力求向学生传授长期以来形成的情感和价值规范。

    其次，学校的重要性还在于它有着独特的、完整的结构，它是社会的雏型。儿童在进小学读书以前，与父母和兄弟姐妹接触最多，彼此间的相互影响一般说来也多于与其他人之间的相互影响。因此，父母和兄弟姐妹对他的社会化影响最大，他们对他的评价起着很重要的作用。入学以后，儿童接触的世界更广阔，也更复杂了，并且有更多的时间与老