方面的投入才逐渐地减少下来。

    由于受到我自己母亲的指导（我母亲是幼儿教育专家、北京市玩具协会委员），我经常购买的玩具是能让女儿自己动手的那种。玩具的价钱和它的价值往往不是成正比的。昂贵的电动玩具，只能看，不能动手参与，对幼儿的智力开发起不到良好的作用。相反，物美价廉的、能让幼儿自己动手拆装的玩具能起到提高幼儿智能的作用。俗话说，心灵手巧。我却说，手巧心才灵。让女儿不断地动手做事，才能促进她大脑智力的早期发育，才能让她有一种创造的喜悦。手和脑的发展，是相互依赖、相互制约、相互促进的。

    在购买玩具的记忆中，我只给女儿买过一辆电动车，仅此而已。其余大量的玩具，都是要让她自己动手，才能达到玩的目的。

    当女儿七个月大时，我母亲送给她一套套碗。这套玩具既简单又复杂，既别致又平常。玩具是由里向外的、由小到大的、颜色不一的小碗组成的。核心是两个淡粉色的小碗，上下扣在一起，便形成一个“小盒子”。淡粉色的外面又套上稍大一些的一套乳黄色的碗，然后是绿、紫、红三套，依次见大的碗，一层层地套在一起，故叫做“套碗”。碗的大小，正好符合幼儿的小手，可以把握自如。

    女儿在玩这套玩具时，必须做到手、眼、脑并用，特别是对手的细微动作的协调和掌握。同时，通过这套玩具，女儿可以对大小、颜色、形状和数目有一个初步的了解和认识。它通过女儿的感觉、视觉和知觉的互动，从而有效地训练了注意力和观察力，启发了早期的思维、想像和记忆，培养了耐心、好奇、独立和自信。

    女儿安妮玩这套玩具，从七个月大时玩起，一直玩到她一岁多。夏令时节，我们常常在客厅的地板上铺上凉席，放上一段外国经典著名的乐曲或是中国儿歌，女儿坐在凉席上，伴着音乐，玩她的小套碗，拆拆装装，一玩便是很久，而且百玩不厌。

    女儿安妮幼时喜欢玩的另一个动手玩具是串珠子。这套玩具的结构也极为简易。一个玩具筒里装着色彩鲜艳、五光十色的木质珠子和几条水蓝色的粗线。女儿通过左右手的协调，用线将珠子串在一起。每当我和她一起玩时，我总是串一个数一个，给她一个数字和实物相关联的初步概念。或是我有时要求她将所有的红珠子串在一起，让她准确地识别色彩。她会很认真地做，并将串好的一色珠子，做成项链，套在我的脖子上。我也很欣慰，我亲她、抱她，告诉她“你是个聪明的女孩儿，妈妈爱你”。她那时虽不会说话，她的思维方式已通过这些有意识的游戏慢慢地形成、发展起来了。

    我在和女儿的合作过程中，也陆陆续续地读了一些有关幼儿心理学及教育学方面的书。这一类的书在那个年代里，虽不像今天这样铺天盖地、包罗万象、信息丰富、各取所需，但也是林林总总，从中可以学到不少的育儿经验。然而，对我来说，我更相信自己的女儿，她本身就是一部趣味十足、感人之深的书。教育专家的理论，固然高明和超脱，但却不如“我女儿安妮”这本书来得真实和宝贵。

    即便一个母亲书读万卷，如果不肯用心地去读自己的孩子，那么，她必然会在教育孩子方面一事无成。而一个真正明智的母亲，不仅要懂得育儿理论，同时还要善于观察自己孩子的性格特征、情趣爱好，根据情况采取相应办法，要顺其自然，切忌武断，不强求不扭曲。这样随着孩子的脚步，凭着自己的感觉，逐步形成一套适合于自己孩子的教育方式方法。

    女儿安妮说话不算早，准确地是在她一岁零三个月的时候。但不说则已，一说就是一串串连贯、通顺、能表达她个人要求和愿望的语言，而且字正腔圆。其中，她对于介词、副词和形容词的运用还真恰到好处，常常是妙语连珠。

    在教育女儿的过程中，我从