1999年9月是安妮紧张繁忙高中生活的起点。

    经过多年的有意识的训练，安妮已具备了良好的心理素质。她认知敏锐，情绪愉悦，志坚耐挫，人际和谐。面对美国高中繁重的课业，安妮表现得沉着自如，她没有被浩如烟海的知识和书本牵着鼻子走，而是适时地在原有的学习基础上，调整和更新了学习方法。

    她以极大的热情来迎接她的高中生活。这种良好的心态，让她在高中的学习期间，犹如神之相助，灵之聚降，天之启迪，从而写下了她高中史上辉煌的一页。

    在现今这个复杂多变、知识爆炸的时代里求学，安妮巧妙地运用了全速法。所谓“全速法”是指利用全脑快速记忆的手段，全面加快学习速度，提高学习效率的方法。速读不是粗读，拥有速读技巧的人，在泛读、略读、浏览和精读方面都比一般人要快。高速度的阅读方法不是一时考场上逼出来的，而是要在平日里有意识地去培养自己一目十行、过目不忘的能力。

    还有卡片法。这种利用记卡片来加强记忆的方法，是安妮高中时期使用的多种学习方法之一。她用卡片将书上的重点、公式、定理系统地整理出来。为了将感官意识和形象记忆有力地结合起来，安妮按照她个人的喜好，用不同颜色、大小、纸张、图案来制作自己的卡片。五彩缤纷的卡片和优美至极的图案，本来就能引起人们的喜好，喜欢本身对学习和记忆就是有益的。安妮常常把这些记有知识的彩色卡片带在身边，随时记，随时查，随时“玩”。方便、简捷、有趣、零存整取的方法，让她收效甚丰。

    通过美国的质疑教学法，让自我在思维、想象、创造方面得到了充分的发挥。美国没有“师道尊严”的说法，老师和学生永远处在相同的平等的地位。因此，美国的课堂十分活跃，从没有一言堂的情况出现。教师的作用重在启发学生的潜能，而学生善于质疑、敢于质疑、勤于质疑的态度，才是真正推动教育质量的动力。学生疑，疑生思，思生悟，悟生进。质疑是学生入门的向导，先疑后释，稳步学习求知，进而得以发挥。安妮由于自幼养成的观察和思考的良好习惯，她在这种环境中学习，享受到了如鱼得水的快乐。

    通过多做习题的方法来积累知识。美国学校到了高中阶段，习题量既多且广。如果是死读硬拼，势必事倍功半。安妮在这方面能够灵活地运用发散思维、开阔思路、举一反三、闻一知十、触类旁通的方法，既广泛深入地掌握了所学的知识，又没有被排山倒海的习题压倒。

    学到的知识必然要接受检验，这对每一学生都是一种挑战。美国高中的大大小小的测验和考试，几乎天天都有。而且如前所述，美国学校衡量一个学生的成绩，不是采取一次性的，而是运用累积的方法。换句话说，每个学生在校的每一次作业、测试、考核都各占一定的百分比。当学年结束时，才根据平时的每一次成绩，给一个总评的结果。这样一来，每一个学生的每一次作业和考核的好坏，都可以影响到日后的总评成绩。而高中四年的总评成绩，又直接影响到将来是否能升入好大学，拿到高额奖学金等一系列重大问题。每一个孩子考试成绩的好坏，除了跟对所学知识掌握程度有关外，更重要的是应考心态，它在考核中往往起着决定性的作用。一个孩子的自尊、自信、自强、自立的培养，以及临阵不乱、沉着稳定的性格的形成，都不是一朝一夕的事情，而是在孩子成长的每一个阶段的朝朝夕夕的努力得来的。在安妮的成长过程中，由于我们注意对她自信心的培养，以及对待成败的良好心态的训练，她一直能够以平和的心态应考。她认为，考试卷中的每一道试题都有它的用意，绝不会超出平时的学习范围，有的只是高度和方向的不同。所以，她每每遇到难题，总能从容面对，化险为夷，化难为易，由此保证了她在高中的四年中，每