的现实，给孩子一些适合他们年龄的解释 – 但不要给他们不合实际的希望。孩子失去宠物或者特殊的玩具以后会有难过的感觉，不要试图去缩小这些感觉。

    让孩子能够参加一些文化的或者宗教的表达悲伤的仪式。

    帮助他们找到他们自己的方式，对一些消失的事物说再见，比如画出一段愉快的记忆，或者点燃一支蜡烛，还可以用祈祷的方式孩子的反应/行为 大人应作出的反应 具体实例相信他们的一些想法导致了死亡。失去了宠物，对孩子来说可能是很难受的事情。

    孩子可能会试图知道一些事情，父母可以帮助他们寻找线索。简单地回答，并且再问孩子，是否还有其他问题。

    祷的方式。

    “不，佩珀不会回来了，但我们可以想念他，谈起他，也会记住他是多么傻的一只狗狗。”

    “消防员说，谁都没有办法救出来佩珀，也压根不是你的错。

    我知道你非常地想念它。”

    父母在大灾难后帮助学龄儿童的技巧孩子的反应/行为 大人应作出的反应 具体实例对于发生了什么感到困惑   ? 无论孩子问的是什么，以及什么时候问，都给予清楚的解释。但注意不要说可能使得孩子害怕的细节。对于现在是否还有危险，澄清孩子不清楚的或者感到困惑的信息。

    提醒孩子，还有很多人在努力让家庭安全得到保证；如果家里需要，也可以得到更多帮助。

    让孩子知道下一步可能发生什么。

    “我知道其他孩子说，可能还有飓风会来，但我们现在是在一个比较安全的地方。”

    继续回答孩子的问题（但注意不要吓着孩子），并设法让孩子知道家里是安全的。

    告诉他们正在发生什么，特别是学校以及他们会去居住的地方的情况。

    （对于灾害）有责任的感觉：学龄儿童可能会担心他们自己做错了什么事情，或者认为他们有错觉，以为他们能够做一些事情来改变那些灾害。在他人面前，他们可能不情愿透露这些担心。

    尽力给孩子提供机会，让他们能够在你面前说出他们的担心。

    尽力让孩子相信这不是他们的错，并告诉他们为什么不是他们的错。

    把孩子带动一边，解释：“这样的灾难之后，很多孩子 – 父母也是 – 都会一直想：“我还能做什么不同的事情？”或者“我当时应该能够做些事情的”。但那并不是真的表示他们做错了什么。

    “记得吗，消防员会说，起火的时候没有人可以把胡椒救出来，那不是你的错。”

    对于灾害会再次发生的恐惧以及对于提示物的反应帮助孩子知道对于灾害的提示物（包括人，地方，声音，气味，感觉，一天中的时刻）如何鉴别，并帮助孩子区分灾害事件和灾害后的提示物之间的不同。

    时常告诉孩子，他们是安全的，并且只要孩子们需要，就告诉他们。

    有些媒体对灾害的报道会触发孩子们对于灾害会再发生的恐惧。避免让孩子接触那些媒体。

    当孩子们发觉他们又再次被提醒，就跟他们说“试着这么想：

    我会这么沮丧，是因为下雨让我想起了龙卷风，但是现在根本就没有龙卷风，而且我很安全。”

    “我想我们现在需要休息一下，先不要看电视了。”

    重述事件，或是一再地演出事件本身允许孩子谈论或是演出这些反应。让他们知道这是很正常的。

    在游戏或是涂鸦中鼓励积极地解决问题。

    “我注意到你画了很多有关这次事件的图画。你知道很多孩子都这么做吗？”

    “画出你想如何重建你的学校使它更安全是很有帮助的。”

    担心